Registro de Aspirantes a Becas del Sistema de Ciencia y Tecnología

Temas:

• Implementación, evaluación y rediseño de Secuencias de Enseñanza y Aprendizaje para Teoría Especial de la Relatividad en la Escuela Secundaria.
• Desarrollo y/o implementación de applets con el objetivo de abordar conceptos particularmente relevantes en la TER como son la simultaneidad y la causalidad.

Director: Dra. Irene Arriassecq
E-mail del director: irenearr (en) exa unicen edu ar

En la línea de investigación conocida como Secuencias de Enseñanza y Aprendizaje (Teaching-Learning Sequences o TLS) (Méheut and Psillos, 2000; Psillos and Méheut, 2001) se han desarrollado desde el 2002 indagaciones que tuvieron como objetivos fundamentales: a) la realización de estudios de tipo diagnóstico del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Teoría Especial de la Relatividad (TER) en el nivel secundario, analizando el rol de los docentes, de los alumnos y de los libros de texto empleados en ese proceso y b) la elaboración, la implementación y la evaluación de una propuesta didáctica y material escrito de apoyo para la introducción de la TER en el nivel de enseñanza secundario de la República Argentina, desde un abordaje contextualizado histórica y epistemológicamente que favorezca un aprendizaje significativo de la misma. Los resultados obtenidos (Arriassecq y Greca, 2002, 2003, 2004, 2006 b, 2007, 2008; Arriassecq, 2008; Arriassecq y Greca, 2009; Arriassecq y Greca, 2010) abren diversas posibilidades para continuar la investigación en esa línea. Actualmente se está trabajando en:

• Analizar la potencialidad del uso de diversas formas de representación del concepto espacio-tiempo (gráfica conceptual, algebraica, diagramas de Minkowski ) para el aprendizaje significativo de algunos conceptos relevantes de la TER.
• Desarrollar y/o implementar applets para analizar los diagramas de Minkowski con el objetivo de abordar conceptos particularmente relevantes en la TER como son la simultaneidad y la causalidad.

La hipótesis de trabajo que subyace es que la elaboración de secuencias de enseñanza y aprendizaje y el material didáctico escrito centrado en una discusión profunda de los aspectos conceptuales relevantes de la Física Moderna, con aportes de investigaciones en Enseñanza de la Física, sería una contribución para su abordaje en el nuevo modelo de escuela secundaría orientada en Ciencias Naturales que posibilitaría disminuir la brecha entre la intención de abordar un tema nuevo y contar con los recursos necesarios para hacerlo.

Pueden consultarse los artículos en la página web: irenearriassecq.sites.exa.unicen.edu.ar

Temas:

• Representaciones y construcción de conocimiento escolar
• Negociación de significados y construcción de conocimiento escolar
• Enseñanza de la Física con empleo de aplicaciones interactivas

Director: Dra. Silvia Stipcich
E-mail del director: sstipci (en) exa unicen edu ar

Se planean estudios con miras a comprender de qué manera se construye conocimiento escolar cuando se abordan temas de Física empleando herramientas informáticas como mediadoras del proceso. Interesa reconocer la dinámica interactiva que opera en el aula partiendo de lo que las personas (docentes y/ó estudiantes) ya conocen (sobre el tema y sobre las herramientas) y de las diferentes representaciones que se ponen en juego al momento de dotar de sentido y significado a las situaciones específicas de aula en las que se los involucra. Se espera poner en práctica propuestas didácticas para la enseñanza de temas específicos (interacción gravitatoria y electromagnética) a partir del diseño de material de apoyo y de un pormenorizado estudio sobre las herramientas informáticas que se incluirán en las situaciones, sus potencialidades y la evaluación de su implementación. Para estudiar la atribución de sentido y significado se analizarán los intercambios comunicativos (orales) y las producciones escritas que elaboren los estudiantes durante los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Temas:

• Articulaciones entre el modelo científico-computacional de una simulación y la conceptualización del alumno.
• Los efectos de simulaciones basadas en videojuegos en el aprendizaje de las ciencias.
• La formación docente en TIC y su implicancia en las prácticas educativas.

Director: Dra. Graciela Santos
E-mail del director: nsantos (en) exa unicen edu ar

Esta línea de investigación se inscribe en el campo de la tecnología educativa y el interés se orienta al estudio de los procesos de aprendizaje que desarrollan los participantes directos de innovaciones tecnológicas en aula. Por un lado, alumnos de ciencias que aprenden con tecnología y por otro, los docentes en servicio cuando aprenden el uso de tecnologías para innovar las prácticas de enseñanza. Los aportes de esta línea tienden a colaborar en el diseño de aplicaciones educativas transparentes; en este sentido se espera que las aplicaciones no sean objeto de conocimiento sino instrumentos mediadores de la construcción de conceptos científicos. Se espera desarrollar propuestas de enseñanza basadas en modelos a la vez que elaborar recomendaciones para el diseño de planes de formación de docentes en TIC. Esta línea de investigación comprende estudios en distintos niveles educativos (primario, secundario y ciclo básico de la universidad).

Temas:

• Comunicabilidad de las aplicaciones interactivas y configuraciones didácticas.
• Interacciones y semiosis: el rol de científicos, diseñadores, docentes, alumnos.

Director: Mg. Andrea Miranda
E-mail del director: amiranda (en) exa unicen edu ar

Esta línea de investigación se inscribe en el campo de la tecnología educativa y el interés se orienta al estudio de los procesos semióticos y mediacionales propios de las situaciones educativas que incluyen TIC. Dichos procesos serán evaluados desde la perspectiva de los actores que participan del espacio de mediación: los científicos, los diseñadores de las herramientas, los docentes y los alumnos. Los aportes se orientan a: la colaboración en el diseño o selección de herramientas educativas interactivas que puedan ser incluidas en configuraciones didácticas para ciencias, al desarrollo de propuestas de enseñanza de ciencia con tecnología, y a la formación de los docentes de ciencia en la inclusión de estas herramientas a sus clases

Director: Dra. Stella Maris Islas
E-mail del director: sislas (en) exa unicen edu ar

Anteriores estudios sobre la formación epistemológica que se brinda en los Profesorados en Física y en las instancias de capacitación en servicio han mostrado la necesidad de incrementar la atención que se presta a las actividades que realizan los científicos contemporáneos. Las conceptualizaciones acerca de estas actividades inciden en la configuración de la idea de ciencia desde la cual los docentes planifican y llevan a cabo sus clases.

La Semiótica ofrece herramientas conceptuales potentes para investigar las actividades que se llevan a cabo en la construcción del conocimiento científico. Además, en los últimos años ha crecido la valoración de los estudios semióticos en otros campos, entre ellos, el de los fenómenos educativos.

En esta línea se estudian los modos en que se elaboran conocimientos científicos en dos contextos diferentes: el de las aulas donde se forman docentes y el del propio ámbito de la ciencia. Para ambos, se toma como referente teórico a la Semiótica y se coloca especial énfasis en la dimensión argumentativa de ambos tipos de prácticas, teniendo en cuenta que actualmente comparten la cualidad de estar fuertemente signadas por las tecnologías de la información y la comunicación.